Langkah Agar Siswa Tidak Gagal

7 Langkah Agar Siswa Tidak Gagal

Bagaimana administrator dan guru menjaga siswa dari kegagalan? Banyak negara bagian mengidentifikasi standar kurikulum inti. Ini adalah awal yang baik tetapi administrator dan guru perlu berbuat lebih banyak untuk siswa kami yang gagal atau hampir gagal. Kita perlu bekerja lebih cerdas agar sekolah kita berhasil bagi setiap siswa. Kita harus menuntut agar setiap guru sangat terlatih dan cukup terampil untuk menyampaikan konten yang sama dengan cara yang paling efektif untuk mata pelajaran, siswa, dan tingkat yang diajarkan.

Guru perlu dilatih untuk mengajar, mengajar kembali, berlatih dan menilai. Kegiatan yang direncanakan untuk hari itu harus dicantumkan di papan tulis. Instruksi harus dibuat sederhana dan terstruktur. Alat peraga, bagan, dan alat bantu visual lainnya harus digunakan saat mengajar. Banyak siswa yang tidak mempelajari materi baru secara utuh saat pertama kali disajikan atau mempelajari materi baru secara tidak tepat saat pertama kali disajikan, oleh karena itu mereka perlu diajarkan kembali.

Langkah Agar Siswa Tidak Gagal

Siswa perlu berlatih dengan materi baru untuk benar-benar memahami materi. Guru tidak memiliki cara untuk mengetahui siapa yang mengerti apa tanpa melakukan penilaian formatif. Beberapa jenis penilaian formatif harus diselesaikan setiap hari sehingga guru mengetahui siswa mana yang perlu diajar ulang pada hari berikutnya. Penilaian formatif perlu menjadi bagian dari praktik sehari-hari untuk membantu siswa berhasil. Penilaian formatif membantu guru mengambil gambaran tentang pembelajaran siswa. Tanggapan siswa memberi guru gambaran yang jelas tentang apa yang siswa ketahui dan apa yang mereka perlukan bantuan, materi apa yang akan diajarkan kembali dan bagaimana mempercepat instruksi.

Guru perlu dilatih untuk membedakan sehari-hari. Guru harus memiliki setidaknya dua kelompok siswa di kelas mereka. Kelompok yang memahami pelajaran kemarin dan kelompok yang perlu mengulang pelajaran kemarin. Di sinilah taksonomi Bloom masuk. Kelompok yang memahami pelajaran kemarin harus meningkatkan taksonomi dengan pekerjaan mereka hari itu untuk pemahaman materi yang lebih dalam. Kelompok yang belum memahami pelajaran kemarin sebaiknya mengulang pelajaran dengan menggunakan metode pengajaran yang berbeda. Coba gunakan metode pengajaran yang melibatkan kecerdasan ganda yang berbeda. Diferensiasi sangat penting ketika pendidik bekerja dengan beragam kelompok siswa.

Semua guru, bukan hanya guru pendidikan luar biasa perlu dilatih untuk memodifikasi penilaian. Siswa yang gagal dan hampir gagal harus memiliki kepercayaan diri yang dibangun kembali sebelum mereka dapat belajar. Semua siswa yang gagal dan hampir gagal perlu menggunakan penilaian yang dimodifikasi sampai mereka menjadi siswa C terlepas dari kebutuhan yang mereka identifikasi. Umpan balik dari penilaian formatif membantu guru memodifikasi dan membedakan instruksi mereka untuk membantu semua siswa memenuhi standar. Diferensiasi kurikulum panggilan untuk penilaian yang berbeda. Menggunakan penilaian yang berbeda mengarah pada kesuksesan yang lebih besar.

Siswa harus diizinkan untuk mengambil kembali penilaian yang mereka terima D+ atau di bawahnya. Nilai ulangan harus yang dimasukkan dalam buku nilai. Misalnya, ketika seseorang mengikuti tes mengemudi, jika seseorang tidak lulus untuk pertama kalinya, ia diizinkan untuk berlatih lagi dan mengikuti tes di kemudian hari. Adil tidak selalu sama ketika menilai dan menilai di kelas yang berbeda. Program penilaian formatif berbasis standar yang efektif dapat membantu meningkatkan prestasi siswa secara dramatis.

LAINNYA  Pengaruh Internet pada Sistem Pendidikan

Latih guru untuk memperlakukan pekerjaan rumah sebagai kredit tambahan. Kebanyakan siswa yang gagal dan hampir gagal tidak mengerjakan pekerjaan rumah karena berbagai alasan. Karena kita benar-benar tidak bisa mengontrol pekerjaan rumah, jangan bergantung pada pekerjaan rumah agar siswa tidak gagal. Mari bekerja lebih cerdas dengan waktu yang dimiliki siswa di sekolah untuk memastikan mereka menerima, mempraktikkan, dan mempertahankan kurikulum inti dengan menerapkan metode pengajaran di atas. Tidak ada bukti manfaat akademis dari pemberian pekerjaan rumah di sekolah dasar atau menengah. Untuk siswa yang lebih muda, pada kenyataannya, bahkan tidak ada korelasi antara apakah anak-anak mengerjakan pekerjaan rumah dan ukuran pencapaian yang berarti.

Ruang belajar harus dihilangkan. Waktu tambahan harus diberikan ke kelas untuk waktu belajar di dalam kelas. Guru kelas sekarang akan tersedia untuk membantu siswa yang berjuang di kelas mereka. Guru kelas memiliki pengetahuan di bidang subjek mereka dan tahu di mana kekurangan siswa. Guru kelas harus diajarkan untuk membedakan pekerjaan untuk membantu belajar setiap siswa.

Tidak ada siswa yang gagal dapat dikurangi menjadi tujuh langkah. Langkah pertama mengajarkan kurikulum inti. Langkah kedua, gunakan praktik pengajaran terbaik. Langkah ketiga praktikkan materi di kelas. Langkah empat memanfaatkan penilaian formatif setiap hari. Langkah lima membedakan dan memodifikasi. Langkah enam mengajar kembali. Langkah tujuh memungkinkan pengulangan untuk menghitung dalam penilaian.